日前，霸州市教育和体育局以立德树人为根本，以提升教育教学质量、增强执教本领为培养目标，以坚持高层次、开放式、实用性、大众化为研训方向，为我市广大基层教师端上了一桌桌的实用“培训大餐”，取得了良好成效。
“太解渴了，最大的遗憾就是没听够。”“每次小组讨论，都能碰撞出火花，简直刮起了‘头脑风暴’……”在霸州市中小学语数英研训活动结束后，数百名来自市直和农村学校的一线教师不断感叹“取到了真经”。
今年的教师业务素质培训改变了以往“满堂灌”的培训模式，不少教师在实地参训后被深深震撼，认真对比着、分析着。
一、搭建平台基层一线教师课堂取走真经
为优化培训日程，整合培训资源，11月18日至11月20日，霸州市中小学语数英学科邀请京津冀专家，分六个会场进行了集中培训。活动突出以教师需求为本，研训结合；以课堂教学研究为主线，专家现场讲课、评课、点评学科核心素养的培育，三大板块内容紧密衔接，大大提高了培训质量；各位京津冀名师、专家授课内容丰富、案例典型、互动活跃，取得了良好的培训效果。
周密有效的措施保证了培训效果，专家严谨热情的服务精神感动着参训教师。老师们都严格遵守制度，同时也树立了各学科教研管理者的良好形象。“这次培训，讲的都是实招啊，回去后要用实际行动践行学到的东西。”实验中学细心的王建成老师将讲课内容都录了下来，反复品味，抒发了内心真实情感！
本次集中培训共邀请京津冀专家、名师10位，专家现场授课6节、评课6节，研讨交流课12节，理论学习课12节；共培训中小学教师人，基本实现“千人计划青年教师”全覆盖；培训提升了我市语数英一线教师的整体业务素质；专家名师面对面研讨，互动交流，为一个个怀揣理想的一线教师答疑解惑，同时，把京津冀协同发展战略落到了实处。
二、科学“配餐”精品课程满足不同口味
准确掌握基层一线教师所思所想、所需所盼，是抓好教师培训的前提。因此，在培训前，我们把需求调研作为制定培训计划和设置培训内容的首要环节，全面了解和掌握培训对象的“口味”需要，根据不同参训对象的素质层次、能力水平、工作特点等情况，有的放矢地确定培训内容。
在此基础上，精心、科学编排的“菜单式”课程设计，激发了广大基层一线教师的学习热情与活力。
比如，专家现场讲课培训环节，主要是让广大教师置身于专家现场教学氛围中，感悟专家驾驭课堂的能力，学习专家对学生们的评价艺术，感受专家贯穿教学过程中充盈的爱心；评课过程则针对教学设计的展示，逐一分析课堂教学展示出来的细节精妙之处，重点点评教学中师生互动、思想交流的情况；专家对学科核心素养的讲授则是点睛之笔，实践与探究结合，专业理论与做课、说课融汇贯穿，并着重强化学科核心素养的提升；鼓励青年教师增强创业创新意识；参与解决基层一线教师困惑、鼓励教师提高教师专业角色意识的培训。
三、创新方式培训研讨碰出“思想火花”
如何让教师们受到最好的教育？针对此次参训教师的年龄和工作实际，我们采取“三个结合”的教学形式。
一是专家现场授课与说课评课相结合。
二是专家现场授课与学科核心素养研讨相结合。
三是集中培训与小组活动相结合。
有的放矢，一直困扰我们的培训管理难题如今有了答案。我们真正静下心来思考问题、研究问题，为广大基层一线教师提供了较好的服务。
每次活动都安排小组讨论，帮助教师消化吸收，让大家在交流中碰撞出许多“思想火花”。一次次交流，一场场碰撞，大家的思路宽了，办法多了，提升我市教育教学质量的信心更足了。各位老师就课堂上如何引导学生、评价与激励学生等专业技能的进行研讨，引起了其他教师的共鸣。市相关教研员老师全程参加讨论，听取教师们建议意见，激发了教师们的讨论热情，创设了生动活泼、宽松愉悦的学习交流环境。
在授课专家安排上，我们要求所有授课人员对讲课要有精心准备，突出理论联系实际，重在对实际工作的指导性、针对性、有效性，找准“病根”。大家搜集了相关案例，轮流发表见解，让“思想火花”互相碰撞，再集思广益。
四、狠抓落实确保培训效果用于实践
在各学科培训活动完成后，我市教研员都提出了具体要求，迅速学习传达到广大教师队伍中，进行校级培训，结合实际工作分层分级研讨，提升教学专业水平。
一是要求深入学习，理论来自实践，并要用之于实践。要求每位教师审慎之前的教学路程，不断调整优化教学研究方向，教师角色从带路人转为引路人，善于学习发扬集体研究的智慧，扬长避短，实现教科研资源共享。
二是要求深入实践，青年教师要积极开动脑筋，将京津冀专家名师的思维方法在头脑中反复重现，应用于实际教学中去。同时，促进老教师、骨干教师更深入地思考培训专家提出的问题，把课堂研磨提升到更高水平，带动教研组教研氛围，带头备好课，努力让每一堂课都能成为值得品味的优质课、专家课。要求全体一线教师在今后教学阶段的每一节课后，都写好教学后记与反思，抓好课堂教学主阵地建设，为全面提升我市教育教学质量水平做不懈努力！
总之，我们在今后实际工作中要更加重视一线教师的业务素质培训，通过加强学习和实践来增强教师素质。培训工作抓住关键点，不仅接地气，而且眼睛向下，直面基层，了解并满足基层一线教师的现实成长需求。（教研室供稿）
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